CAPITULO 12: El lenguaje humano: Teorías psicolingüísticas

La lingüística estudia los hechos empíricos de la adquisición. Describir transcribir y analizar datos de acuerdo con las convenciones propias.

El lenguaje es un modo de ver o ilustrar hechos.

LINGÜÍSTICA EN PSICOLOGÍA

La psicolingüística es una disciplina que trata de descubrir cómo se produce y se comprende el lenguaje por un lado y cómo se adquiere y se pierde el lenguaje por otro.

Muestra, por tanto, interés por los procesos implicados en el uso del lenguaje

Como ciencia experimental: exige que sus hipótesis y conclusiones sean contrastadas sistemáticamente con datos de la observación de la conducta real de los hablantes en situaciones diversas.

¿Los sociólogos? Se interesan en la filogenia, la ontogenia o historia del individuo.

se dedica al estudio del contexto social de las comunidades de habla, en concreto, al estudio de las relaciones entre diversos factores sociales y las lenguas o variedades de lengua que los hablantes de estas comunidades usan.

La sociología del lenguaje toma las comunidades de habla y las lenguas como instituciones sociales; estudia, pues, la distribución de lenguas y dialectos, los contactos entre lenguas en una comunidad de habla, las situaciones de bilingüismo, de diglosia, las alternancias de código entre lenguas, etc. Se diferencia, así, de la sociolingüística, que opera en el nivel del uso de la lengua y del contexto en el que este se produce.

En cuanto a la didáctica de la lengua, la sociología del lenguaje provee de un análisis de la situación lingüística de la comunidad de habla relevante, el estatus social de una lengua respecto a otra, las actitudes sociales hacia las lenguas y hacia las comunidades de habla, los valores culturales asociados a las lenguas, el tipo de oportunidades sociales de contacto entre ellas, el estatus socioeconómico de los aprendientes, etc. 

Todos estos datos son de particular importancia en la elaboración de planes de enseñanza y de aprendizaje de segundas lenguas en una determinada comunidad de habla.

La sociología del lenguaje, además, propone contemplar las lenguas y la enseñanza de lenguas de un modo ‘sociológico’ e interpretar la enseñanza y el aprendizaje de lenguas como un modo de sociedad en el que se establecen grupos y contactos interlingüísticos y étnicos.

Para finales del siglo XVIII inicia un enfoque diarista, dónde se dan casos aislados en una especie de diario. Aquí el Niño empieza a decir sus primeras palabras hasta los 4 o 5 años.

En los años 50 una nueva etapa "estudios sobre el lenguaje estimulado"

CARROL 1953 análisis sobre emisiones de los niños tanto individuales como en grupo utilizando el magnetófono y el espectro gráfico

Pusieron en evidencia dos puntos

·         La longitud de las oraciones aumenta conforme la edad

·         El volumen del vocabulario se correlaciona con el CI

En 1972 primera organización sobre el lenguaje

CHOMSKY

Noam Chomsky (Filadelfia, Estados Unidos, 1928) es uno de los pensadores más reconocidos. Su obra es extensa y multifacética: ha desarrollado teorías, estudios y conocimientos profundos tanto en el ámbito de la lingüística, la psicología del desarrollo, la filosofía y el análisis político.

Postula una estructura sintáctica y su hipótesis sobre que los humanos tienen un conocimiento innato de la gramática.

TEORÍAS DE LA PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE

Chomsky afirma que existe un tipo dispositivo innato ubicado en el cerebro, con una función especial para la Adquisición del Lenguaje, permite aprender y utilizar el lenguaje de forma casi instintiva, comprobando además que los principios generales de la gramática son universales para todos los seres humanos, defendiendo así la existencia de una Gramática Universal.

Tenía varios seguidores de la Teoría Innatista, el lenguaje es algo innato del ser humano, y no algo aprendido, como defendía el conductismo. Es decir, el lenguaje se adquiere porque los seres humanos estamos biológicamente programados para ello, sin importar el grado de dificultad de la lengua.

El conductismo como teoría psicológica

El conductismo era una  corriente que pretendía convertir la psicología en una ciencia objetiva

Watson creo la visión Behaviorista. En su libro habla sobre la reacción a los métodos introspectivos de examinar el contenido de la mente humana.

La psicología por fin quedó definida como una ciencia del comportamiento

El método behaviorista estribaría de apoyarse en datos objetivos y la introspección. Además de emplear estímulos, respuestas.

El conductismo no tenía permitido observar los órganos perofericos como los sentidos músculos y glándulas. Ya que no eran observados objetivamente.

Watson se baso en hallazgos de pavlov

Las palabras son sólo una respuesta verbal cuando estamos pensando, estamos hablando para nosotros mismos.

El consideraba las emociones como una respuesta glandular. "si no puedes medirlo o tocarlo, no sirve"

Skinner y su visión del lenguaje

Las respuestas verbales se corresponden directamente con los estímulos sin necesidad de que intervenga otras variables como el significado.

Skinner concluyó que el comportamiento verbal opera el comportamiento, determinado por estímulos y refuerzo.

El condicionamiento operante

Es un comportamiento verbal primario. El habla es una respuesta motora.

El modelo de aprendizaje: una acción original se convierte en parte del repertorio del comportamiento.

Puede surgir como ecoica: repetición

Mound: respuesta aprendida. Resultado de una necesidad

Tacts: respuestas al azar en presencia de un estímulo particular.

La mayor parte del lenguaje es verbalizado, como ejemplo de lo denominado respuestas verbales.

Skimmer agrupa las palabras sobre la base del comportamiento con el que están asociadas. A medida que el vocabulario es desarrollado, otros factores intervienen afectando la eleccion de palabras.

El pensamiento es continuación del comportamiento verbal subvocal. El pensamiento es verbal oh no, cubierto o abierto.

El Niño oye mucho lenguaje antes de hablar. El vocabulario oído  es mucho mayor que el hablado.

Argumentos en contra

Hay imitación en el aprendizaje de la lengua. Vocabulario y la fonología se aprenden a través de imitación, pero no es obligatorio.

McNeil contradecía esto, el defendía que el niño no es capaz de imitar, sino que los adultos imitan al menor. Ya que el niño utiliza un tono de voz, un ritmo y tonalidad diferente. Al prestar atención, la conversación del adulto está llena de "hums", cortes rápidos, pausas y titubeos. El niño ignora estas cosas, se centra en el "lowest common multiple"

El niño imita un emisión multiple. Pero esta debe depender de otra cosa, poseer la habilidad de reconocer lo que debe imitar antes de hacerlo.

Teoría de la contigüidad

Esta teoría hablaba sobre una combinación de estímulos que han acompañado a un movimiento, en su emisión recurrente tenderían a ser seguidos por ese mismo movimiento. Se afirmaba que todo aprendizaje se basa en asociaciones estímulo y respuesta.

Los movimientos son pequeñas combinaciones estímulo-respuesta. Estos movimientos conforman los actos. Una conducta aprendida es una serie de movimientos. Toma algún tiempo para que los movimientos se desarrollen como un acto. Guthrie creía que el aprendizaje era un fenómeno creciente. Toda conducta involucra la repetición de movimientos y lo que se aprende son los movimientos, no las conductas.

Guthrie sostenía que cada movimiento produce estímulos y que los estímulos se condicionan. Todo movimiento sirve como estímulo para diversos órganos de los sentidos, para los músculos, los tendones y las articulaciones. Los estímulos que actúan al mismo tiempo que ocurre una respuesta, se vuelven condicionantes de esa respuesta.

El científico de la teoría de la medición intenta explicar el aprendizaje del significado de las palabras en base a la teoría de contigüidad.

Tras oír repetidas veces una palabra, antes de tenerla representada, respondemos a la palabra como respuesta mediadora.

 Teoría de la medición

La teoría de la medición explica el aprendizaje del significado de las palabras por medio de definiciones.

Contigüidad, la sensación producida por una palabra, sirve como mediadora de otras palabras para darle sentido a otras.

¿El lenguaje es innato?

Como se ha de mostrar a lo largo del blog, este pensamiento sobre si el lenguaje puede ser innato o algo que se adquiere depende totalmente de la postura u autor del que se hable.

Teoría mentalista

En esta teoría inconformes con el enfoque de Skinner, presentaron una nueva visión donde el lenguaje es innato. Creía que la lingüística puede contribuir al estudio del entendimiento mediante una postura racionalista. Además de que los humanos, nacen con un número de facultades específicas.

Descartes mencionaba que las ideas son innatas u no derivadas de la experiencia.

Gramática transformativo-generativa.

La estructura de la lengua está determinada por las estructuras de la mente humana. La lengua humana tiene propiedades estructurales de base en común.

Principios básicos de la T. Mentalista

El modelo mentalista de aprendizaje de lenguas tiene su base en las teorías chomskianas, por las que existe una estructura prediseñada de serie en el cerebro (dispositivo de adquisición del lenguaje, LAD), preparada para aprender la lengua mediante la maduración de esa capacidad intrínseca. Según esta teoría, la adquisición de la lengua se produce de manera innata, estaríamos genéticamente preparados para ello. El input ya desencadena los mecanismos internos necesarios para que el aprendizaje tenga lugar. 

Al contrario que el conductismo, el mentalismo defiende que la mente humana es la única fuente de conocimiento. Como consecuencia, en el aula, el docente podría centrarse en el aprendizaje de aspectos culturales. Algunas de las críticas a esta teoría inciden en el hecho de que aún no se ha encontrado ese dispositivo innato común a todas las lenguas y en que no contempla la importancia del entorno, sino que considera que el niño va a aprender la lengua independientemente del mismo.

Según McNeil las estructuras básicas de la lengua pueden estar dominadas a los tres años de edad.

Compuesta por tres factores

Input

Lad

Output

Teoría de la maduración E. H. Lenneberg

Eric Heinz Lenneberg fue un lingüista y neurólogo alemán de origen judío, pionero en las ideas de la adquisición del lenguaje y la psicología cognitiva, reconocido sobre todo por sus trabajos sobre los aspectos biológicos del lenguaje.

En su libro Fundamentos biológicos del lenguaje da a conocer una de sus ideas sobre la facultad del lenguaje en la vida humana.

§  Para el lenguaje se asienta en el sistema nervioso central y órganos periféricos

§  La aparición del lenguaje es un despliegue de capacidades

§  La función cognitiva es específica para cada especie

§  Los procesos y capacidades se diferencian de la maduración

§  Al nacer el hombre es relativamente inmaduro

Periodo crítico

Lenneberg propuso que existe un periodo crítico donde se desarrollan las funciones cognitivas humanas, pasado el mismo es más difícil o casi imposible realizarse en las mismas condiciones que dentro del mismo.

Durante este periodo las lesiones neurológicas locales son reemplazadas por otras áreas, logrando mejores resultados cuanto más temprana sea la lesión neuronal. Su duración actualmente se calcula en general hasta el desarrollo de la pubertad, aunque para el lenguaje parece ser mucho menor.

Luria

En su trabajo La actividad consciente del hombre y sus raíces socio-históricas, Alexander R. Luria (1974) establece de entrada que los animales y los seres humanos no deben ser considerados como homólogos pues existe una gran diferencia en cuanto a la actividad consciente humana que no está limitada a motivaciones biológicas como en los animales cuya conducta es mecánica.

Diferenciaba entre dos tipos de sensaciones que ocurren fuera del pensamiento: las protopáticas (las primitivas, mecánicas, destinadas a trabajar con la supervivencia del organismo)

Y las epicríticas (las que resultan de cambios físicos-químicos como adaptación reactiva al entorno)

El lenguaje, para Luria, es producto de la experiencia social-cultural del ser humano. Comparte y valida esta idea con Vygotski, quien identificó al lenguaje como el elemento fundamental constitutivo de la consciencia.

El lenguaje influye y modifica las formas y el resultado final de las percepciones corticales. El lenguaje libera al ser humano de su animalismo para evolucionar hacia un sujeto que tiene capacidad de pensar en el pasado, presente y futuro. Sólo mediante el lenguaje el ser humano puede crear representaciones simbólicas sobre sí mismo y el mundo que le rodea, realizando este proceso desde su niñez, etapa muy importante en la comprensión del desarrollo de la consciencia, así como un proceso que continúa a través de toda la vida (adultez, vejez) dinámico y transformador.

Referencias 

Xavier Frías Conde. IANUA, Revista Philologica Romanica.
http://www.romaniaminor.net/ianua. 2002. ISSN: 1616-413X

Moreno Fernández, F. (1998). Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona: Ariel.

H. Pina, Fuensanta (1984). Teorías psicolingüísticas y su aplicación a la adquisición del                   español como lengua materna. El lenguaje humano. XXI, 1, 5-63.