La etapa operativa concreta es la tercera en la teoría
del desarrollo cognitivo de Piaget. Esta etapa dura alrededor de siete a once
años de edad, se caracteriza por el desarrollo del pensamiento organizado y
racional.
Piaget consideró la etapa concreta como un importante punto
de inflexión en el desarrollo cognitivo del niño, porque marca el comienzo del
pensamiento lógico o operativo.
El niño está ahora lo suficientemente maduro como para
utilizar el pensamiento lógico o las operaciones (es decir, las reglas), pero
sólo puede aplicar la lógica a los objetos físicos (por lo tanto, concreta
operacional).
Los niños adquieren las habilidades de conservación
(número, área, volumen, orientación) y reversibilidad. Sin embargo, aunque los
niños pueden resolver los problemas de una manera lógica, normalmente no son
capaces de pensar de forma abstracta o hipotética.
Conservación según Piaget
La Conservación es el entendimiento de que un objeto
permanece igual en cantidad aunque su apariencia cambie.
Para ser más específicos, la conservación es la
capacidad de entender que la redistribución de la materia no
afecta la masa, número, volumen o longitud.
Alrededor de siete años, la mayoría de los niños
pueden entender la conservación de los líquidos, porque ya han comprendido que
cuando el agua se vierte en un vaso con una forma diferente, la cantidad de
líquido sigue siendo la misma, aunque su aspecto haya cambiado.
Sin embargo, los niños de cinco años aún creen que hay
una cantidad diferente ya que la apariencia ha cambiado.
Clasificación
La clasificación es la capacidad de identificar las
propiedades de las categorías, relacionar las categorías o las clases entre sí
y utilizar información categórica para resolver problemas.
Un componente importante de las habilidades de
clasificación es la capacidad de agrupar objetos de acuerdo con alguna
dimensión que comparten.
La otra habilidad es ordenar los subgrupos jerárquicamente, de manera
que cada nueva agrupación incluya todos los subgrupos
anteriores.
Seriación
La operación cognitiva de la seriación implica la
capacidad de ordenar mentalmente los elementos a lo largo de una dimensión
cuantificable, tales como la altura o el peso.
Las operaciones concretas emergerán habilidades que
antes el niño no poseía como el entendimiento de la seriación y los conceptos
relacionales, adiciones, sustracciones, divisiones, multiplicaciones, enfocarse
en dos dimensiones de un problema al mismo tiempo.
Llegan a
entender la reversibilidad, es decir el hecho de que muchas cosas pueden ser
deshechas al revertir la acción original, lo que los habilita a resolver nuevos
problemas. Sumado a esto, se observa el desarrollo del pensamiento inductivo.
Ven con más claridad el tema de los eventos pasados y
futuros y comienzan a tenerlo en cuenta. También son menos egocéntricos, es
decir que pueden ver la perspectiva de otros y comprender que las otras
personas ven las cosas de manera diferente porque tienen experiencias o viven
situaciones distintas.
La niña está ahora lo suficientemente madura como para
utilizar el pensamiento lógico o las operaciones (es decir, las reglas), pero
sólo puede aplicar la lógica a los objetos físicos (por lo tanto, concreta
operacional).
Los niños adquieren las habilidades de conservación
(número, área, volumen, orientación) y reversibilidad. Sin embargo, aunque los
niños pueden resolver los problemas de una manera lógica, normalmente no son
capaces de pensar de forma abstracta o hipotética.
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